Es necesario reconocer la neuro plasticidad cerebral de un individuo, por medio de las lecturas podemos evidenciar el aprendizaje de un niño y en como el cerebro se está modificando durante el crecimiento del individuo ya que se van reforzando conexiones neuronales y también se van eliminando otras, tener presente que el niño se le facilita mejor aprender si se ve involucrado en esa enseñanza, no solo es escuchando si no vinculándose por medio de la práctica.
los estímulos sensoriales que rodean al niño logran en el modificar su cerebro ya que interviene en el comportamiento y su nivel de aprendizaje respecto a la manera en que reconoce y memoriza esa información, el aprendizaje en el individuo se ve influenciado su cultura pues respecto a ella le genera distintas herramientas de aprendizaje, el nivel de aprendizaje de un niño de una ciudad es diferente a la que recibe el niño en zona rural, influyendo en la alimentación y el nivel de enseñanza; el individuo siempre esta en constante aprendizaje el saber del mundo que le rodea y por medio del aprendizaje en el aula. Según el documento educación y la neurociencia Citado por Francisco Rodríguez santos. (2009) “La percepción del mundo externo es una construcción del cerebro a través de las experiencias de aprendizaje y forma parte de la adaptación del sujeto al medio”, como seres humanos estamos en contaste aprendizaje y nuestro entorno influye en ella.
Cada cerebro crece y se estimula de acuerdo al ambiente en el cual se está desenvolviendo, es importante recalcar que nuestro cerebro es modificable y es capaz de aprender y adaptarse sin importar las condiciones de vida que logra tener el individuo; el cerebro del individuo es capaz de conservar hasta 3.5 cuatrillones de bytes según Goodin Alma. (2013), un niño aprende de acuerdo al nivel de atención e importancia que le da a la información que recibe, en la actualidad se puede observar que los niños están creciendo en una época tecnológica la cual ya logran tener mas dominio en la tecnología que muchos adulto pero es necesario recordar que los jóvenes aun pasan por una transición de pensamiento concreto abstracto en el cual puede que realice la tarea asignada pero en algunas veces su nivel de maduración cerebral no le permite comprender el nivel de importancia de lo que esta realizando, puede tener control de la tecnología pero, ¿cómo saber que la tecnología no lo esté controlando a el?
Nuestro cerebro esta capacitado para adaptarse, pero la tecnología influye en el individuo, generando una facilidad de acceso, pero si vemos no a todos se le es fácil adaptarse a el como lo dice un migrante digital, realizando las cosas paso a paso y eso pasa en el individuo que al llegar a la adultez haya escuchado hablar de distintos temas pero que aun pueda no tener dominio en el, estamos en un mundo en el cual nos lleva de prisa y no ve obligado a aprender y nuestro cerebro se ve obligado a adaptarse en el medio de la tecnología haciéndola parte de nuestro diario vivir, es por eso las distintas estrategia que existen hoy en día para la enseñanza por medio de herramientas audiovisuales logrando facilitar en el individuo un mejor aprendizaje; como vemos ahora en los universitarios y estudiantes de educación básica su aprendizaje se ve basado o influenciado por la tecnología, sus clases y sus trabajos académicos vinculan de una u otra forma los artefactos tecnológicos, permitiendo facilitar el aprendizaje, para obtener de manera satisfactoria una adaptación a la era tecnológica.
Ortiz et al. (2010) señalan que la plasticidad cerebral como rama de la neurociencia, es un proceso mediante el cual las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas de forma estable a consecuencia de la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva. Es así, como la plasticidad cerebral es un proceso que se desarrolla diariamente gracias a la estimulación y a las experiencias que se adquieren a lo largo de la vida, es por esto, que es importante que los docentes y todo el sistema educativo conozca sobre la plasticidad cerebral y sobre estrategias de estimulación, ya que en las escuelas encontramos niños que pueden presentar diagnósticos médicos que dificulten el proceso de aprendizaje y a través de estas estrategias se puede lograr disminuir las barreras educativas.
Ahora bien, podemos preguntarnos ¿Qué capacidad tiene nuestro cerebro?, según, Fischetti et al. (2011) la capacidad del cerebro es modificable, aun cuando su consumo de energía es sólo de 20 watts, trabaja a una velocidad de 2.2 billones de megaflops y es capaz de conservar hasta 3.5 cuatrillones de bytes. Eger et al. (2009) afirma que el cerebro, es capaz de aprender y adaptarse a pesar de las condiciones y se moldea a partir de las redes neuronales, haciendo más fuertes aquellas que tienen mejor utilidad y dejando de lado aquellas que por razones genéticas, proteicas, enfermedad cerebrovascular o bien que no se consideran necesarias para el sistema. Entonces entendemos que la capacidad del cerebro depende del ambiente y de los estímulos a los que ha estado expuestos el individuo, por eso es importante la estimulación desde el vientre y en especial la estimulación que los padres e instituciones educativas generen.
La memoria también juga un papel fundamental en el aprendizaje, es más, según Machado S, Portella CE, Silva JG (2008), el aprendizaje y la memoria son procesos correlacionados, capaces de sufrir modificaciones en función de los estímulos ambientales, ambos son incorporados durante toda la vida, entre el nacimiento y madurez, lo que permite estar preparado para generar una respuesta ante un estímulo anteriormente vívido. El ser humano nunca deja de aprender, el cerebro a medida que recibe estímulos va madurando y va generando sinapsis que le permiten potencializarse.
Tanto la memoria implícita como la explícita muestran cambios madurativos a lo largo de la infancia y la adolescencia, cambios que resultan posibles gracias a la maduración no sólo de las estructuras neurales más directamente relacionadas con la memoria, sino también de las estructuras relacionadas con funciones ejecutivas (memoria de trabajo, planificación, capacidad de inhibición de pensamientos y acciones, etc), refinamiento motor, lenguaje, conocimientos semánticos, capacidad de representación espacial, etc. (Coll-Andreu & Torras-Garcia, 2005). Sin duda alguna la adolescencia se convierte en una etapa de plasticidad cerebral que favorece la ejecución de diferentes tareas, o multitareas, permitiéndole al adolescente tomar decisiones, planear, ejecutar y resolver problemas.
En cuanto a los nativos digitales y migrantes, para Skiba y Barton (2006) las características de esta generación nacida después de 1980, incluyen: competencias digitales, aprendizaje experiencial y activo; interactividad y colaboración; inmediatez y conectividad, las cuales demandan un nuevo paradigma educativo, en la educación superior, estos son los nativos digitales, lo que han tenido estrecho contacto con las tecnologías, mientras los migrantes son todos aquellos que no nacieron en ese medio tecnológico pero que se han adaptado a esta. Hablar sobre nativos digitales es importante en el sistema educativo, ya que no solo debemos transformar las practicas educativas, sino ir mas halla, conservar lo positivo, establecer estrategias y utilizar las nuevas tecnologías como una herramienta para fortalecer las habilidades de los estudiantes, así mismo, es importante la igualdad de condiciones en cuanto a los aspectos socioeconómicos, ya que se observa una brecha entre los nativos digitales que estudian en colegio pagos o con una calidad de educativa excelente a aquellos nativos digitales que se han formado en instituciones publicas o en zonas rurales donde el internet es una dificultad.
En respuesta al interrogante expuesto, y teniendo en cuenta las lecturas que se ejecutaron, se puede definir que estos aspectos cerebrales tiene relevancia en los programas educativos, puesto que el cerebro se podría denominar como el centro del aprendizaje, siendo este el encargado de procesos como la memoria, la atención, la sensopercepción e incluso la motricidad, que son conocidos como dispositivos básicos de aprendizaje, de este modo los programas educativos tienen en cuenta todos los procesos antes mencionados para el desarrollo de los programas teniendo en cuenta que se deben elaborar para la adquisición del aprendizaje, además de la mencionada plasticidad cerebral que se da a lo largo de ciclo vital y que permite la creación constante y la adquisición del aprendizaje.
Ahora bien, retomando lo de la neuroplasticidad se podría definir técnicamente como;” un proceso que representa la capacidad del sistema nervioso de cambiar su reactividad como resultado de activaciones sucesivas. Tal reactividad permite que el tejido nervioso pueda experimentar cambios adaptativos o re organizacionales en un estado fisiológico con o sin alteración”. Lee TW, Tsang VW (2008). Teniendo en cuenta lo anterior, vale la pena destacar que la neuroplasticidad cerebral permite al hombre repararse, incluso como dice la misma palabra plasticidad, es decir tiene ese proceso natural de acoplar los procesos, de reconstruirlos si se perdieron, por ello se pueden restablecer procesos incluso que se han perdido, y es por ello que su relación con el aprendizaje tiene aún más sentido, porque permite volver aprender, incluso de generar nuevos conocimiento de un antiguo proceso de aprendizaje.
Otro aspecto a considerar, según las lecturas previas realizadas con anterioridad, permite resolver el interrogante sobre la información que puede almacenar el cerebro; en la recopilación de la información mucha literatura expone que; la capacidad del cerebro para almacenar conocimientos es ilimitada. No hay un experimento adecuado para medir si la memoria es un saco con fondo o nunca puede llenarse, según el libro la memoria humana. Esto permite considerar que los seres humanos somos privilegiados, puesto que esta gran parte del cuerpo llamada cerebro no tiene límites y se puede considerar que el proceso de aprendizaje igual, debido a que este gran órgano permite aprender constantemente, y que incluso existe zonas del cerebro para cada aspecto o cada proceso que el ser humano quiere realizar, gracias también a la muy mencionada plasticidad cerebral.
Con respecto al cerebro de un adolescente si es idóneo para llevar a cabo acciones multitareas, se debe considerar primero que cuando se menciona a la plasticidad cerebral permite el desarrollo de aprender múltiples tareas, y más cuando el cerebro de alguna manera es más joven, se podría considerar que la plasticidad cerebral adquiere mayor ventaja cuando el ser humano está en una edad más joven, aunque esto no quiere decir que en la vejez no se realice el proceso, simplemente que se realiza de una manera distinta. Vale la pena señalar que el siglo XXI ofrece un avance a nivel tecnológico y con el nacimiento de muchas generaciones en cuanto a la adquisición del aprendizaje, es decir que esta nueva generación posee muchas más herramientas y apoyo, y con ello mucha más manera de explotar y adquirir múltiples conocimientos.
Finalmente, vale la pena volver a mencionar nuevamente el nacimiento de la tecnología y como ha cambiado el mundo en la medida que pasan los años y lógicamente que trae un cambio a las personas y la sociedad en general, es por ello que se resaltan dos conceptos ““nativos digitales” y las migrantes digitales”, que hace referencia este primer concepto a la generación que nació con la tecnología que prácticamente sin necesidad de un aprendizaje tedioso saben manejar un celular y que incluso navegan solos por la gran red del internet y el otro concepto que se refiera a las personas que no nacieron con la tecnología, pero que aun así están obligados a conocer de ella, debido a que la evolución le impone herramientas tecnológicas constantemente en sus acciones cotidianas y laborales. (Prensky, M. 2010). Con relación a lo que se mencionó, en este punto se podría señalar la plasticidad cerebral como el gran protagonista, pues los mencionados “migrantes digitales” han logrado aprender nuevas herramientas que antes no conocían, gracias a la denominada plasticidad, a través del órgano más importante para el aprendizaje del ser humano que es el cerebro, por ello es que es tan primordial para los procesos de aprendizaje. Esto permite identificar una de las diferencias más notarias entre estos dos conceptos, que es el esfuerzo y plasticidad entre diferentes generaciones, mientras los “nativos digitales” ya tienen concepto y conocen las herramientas digitales, debido a que nacieron con ellas, los “migrantes digitales” deben adaptar y poner a ejecutar más su plasticidad cerebral, pero aun así el cerebro no para de recopilar información y cada día ambos deben aprender distintos procesos, incluso reaprender conceptos que eran erróneos, debido a que el aprendizaje varia por persona, incluso por culturas y contextos. .
Sin duda alguna, la plasticidad cerebral puede ser vista como una pieza fundamental dentro de los procesos de aprendizaje dado que el cerebro a lo largo de la vida y a través de la estimulación y de las experiencias que el entorno le ofrezca, crea y amplia las conexiones neuronales permitiendo así que se dé y se mantenga el aprendizaje. Este proceso dentro de un programa educativo, permite a los docentes entender que entre más estímulos se ofrezcan al cerebro de los estudiantes, mayor será la capacidad cerebral que les permitirá aprender y encontrar nuevas respuestas a problemas contextualizados, al mismo tiempo este proceso permite evidenciar que cada persona y su cerebro tienen un ritmo y una manera de aprender diferente y que si por ejemplo, un estudiante no aprendió algo en un momento dado, no quiere decir que más adelante y con mayor experiencia y relación con su entorno no pueda aprenderlo. Así pues, un programa educativo debe ser pensado con el fin de que los estudiantes puedan aplicar en su vida diaria el conocimiento según sus necesidades, lo que favorecerá la plasticidad cerebral y en general el proceso de aprendizaje (Garcés-Vieira, Suárez-Escudero,2014).
Determinar la cantidad de información que puede almacenar nuestro cerebro no resulta sencillo, primero porque el cerebro de cada individuo es diferente y no podría hacerse una medición generalizada de este dato y segundo, porque según la estimulación a la que cada cerebro sea expuesto, este dato podría variar. Sin embargo, Goodin (2013) expresa que la capacidad del cerebro se puede modificar y puede llegar a conservar hasta 3500 cuatrillones de Bytes, permitiéndole adaptarse a las diversas condiciones que el ambiente le brinde fortaleciendo las redes neuronales que presentan mayor utilidad y olvidando aquellas que no son necesarias para el sistema por genética o algún tipo de enfermedad cardiovascular. Por otro lado y refiriéndonos al almacenamiento de la información en nuestro cerebro, es importante decir que la memoria es un factor clave en el almacenamiento de la información que recibe nuestro cerebro, ya que codifica, almacena, ordena y retiene la información (relevante para cada uno) que adquirimos del medio a través de nuestros sentidos; es la responsable de que tengamos recuerdos y así mismo, de que podamos usar aquello que ha quedado almacenado en nuestro cerebro y ponerlo en práctica según sea la necesidad y el contexto en el que nos encontremos, construyendo así nuevos conocimientos (Arreguín-González, 2013).
Considerando que la adolescencia es una etapa de gran plasticidad cerebral en la que se genera un cambio radical en la maduración prefrontal y un aumento en la eficacia de las funciones ejecutivas, podemos decir que el cerebro de un adolescente es idóneo para llevar acciones multitareas. Gracias a los avances tecnológicos y digitales se ha abierto a los adolescentes una puerta al mundo desde la que se es capaz de acceder a mucha información a la vez, lo que promueve al mismo tiempo la capacidad de ejecutar una o varias tareas a la vez sin evidenciar ningún tipo de dificultad (De Caro, 2013). Por otro lado, Cesar Cooll, profesor del departamento de psicología de la Universidad de Barcelona, acierta en que es posible que realicen más de una actividad a la vez, sin embargo, explica que depende de la tarea a realizar, el adolescente puede o no combinarla, es decir teniendo en cuenta las habilidades propias de cada uno y la posibilidad de acceso que tengan a la tecnología.
Una de las diferencias marcadas entre los nativos digitales y los migrantes digitales es la capacidad cognitiva de aprender y de comunicar. Los nativos digitales han nacido y crecido con la tecnología, mientras que los migrantes digitales han adoptado la tecnología mucho más tarde en sus vidas (Prensky, 2010). Dentro de los procesos educativos, los nativos digitales requieren entornos en los que se les brinde un aprendizaje experiencial, activo, innovador en el que la interactividad sea la base, para los migrantes digitales la educación no puede ser concebida sin libros o clases tradicionales. Ahora bien, la característica de “manejar” la información para los nativos digitales será una tarea sencilla ya que toda nueva información será entendida, procesada y apropiada con rapidez dada su capacidad multitarea y sus habilidades tecnológicas, pero para los migrantes digitales tomará más tiempo ya que su capacidad de procesamiento es diferente y requiere un paso a paso, además de tener que acudir constantemente a la fuente de la información para poder apropiarse de esta o recordarla. Frente a la estratificación de la información, para los nativos digitales puede generar algunas desventajas debido a su impulsividad y al poco control de las reacciones emocionales, mientras que en los nativos digitales se puede presentar por parte de la corteza prefrontal mayor dominio emocional dada su experiencia y conocimiento de sus propias emociones. Finalmente, en la característica de interrelación, los nativos digitales vuelven a tener una ventaja sobre los migrantes digitales, ya que sus capacidades cognitivas les permiten tener una percepción de un “todo” entendiendo la realidad como un conjunto de percepciones que permiten entender, analizar y procesar de manera coherente la realidad, para los migrantes este proceso tomará más tiempo mientras su capacidad cognitiva se adapta poco a poco (Cabra-Torres y Marciales-Vivas, 2009).
La plasticidad cerebral tiene relevancia en los procesos educativos por que como lo cita Dzib-Goodin (2013), las capacidades educativas de cada ser humano dependen de diversos factores, como lo son los genéticos y los ambientales, estos se encargan de formar la arquitectura de la redes neuronales, en las cuales algunas pueden encontrarse más fortalecidas que otras, estas redes neuronales se pueden moldear gracias a la plasticidad que tiene el cerebro, desarrollando, fortaleciendo y/o rehabilitando habilidades implicadas en el aprendizaje.
Esta plasticidad cerebral, le permite al cerebro modificar su capacidad; en general este puede conservar hasta 3500 billones de gigas, siendo capaz de aprender y adaptarse a las condiciones del ambiente y su moldeamiento se da a partir de las redes neuronales, las cuales se debilitan sí el sistema no las considera necesarias o presentan debilidad genética, proteica o enfermedad y por el contrario fortalece aquellas que tienen mejor utilidad para el sistema (Dzib-Goodin, 2013).
En la etapa de la adolescencia teniendo en cuenta el neurodesarrollo; es el momento en el cual se está desarrollando el córtex frontal, lugar en donde se encuentra alojada la toma de decisiones, la regulación de la recompensa inmediata, la planeación, la regulación emocional, entre otros, por lo cual consideraría que es idóneo como entrenamiento en el desarrollo de las habilidades multitarea, aunque ya en esta época por el uso de diversas tecnologías, cada día los adolescentes realizan varias actividades al tiempo siendo lo que los norteamericanos ya han bautizado como multitask generation, pero estas no deben representar un alto grado de responsabilidad pues se pueden ver afectadas por ese proceso madurativo, aunque según Mara Dierssen y Earl Miller en diferentes investigaciones realizadas en la universidad de Barcelona y el MIT respectivamente, indican que la multitarea genera aumento de estrés, afectación de la memoria, debido a que realmente el cerebro no tiene la capacidad de concentrarse en dos actividades a la vez.
En cuanto a las diferencias entre las capacidades de manejo, estratificación e interconexión, es probable que en los cerebros de los nativos digitales las estructuras intervinientes en la capacidad de manejar se encuentre más desarrollada o mejor adaptada a la “normalidad” de un mundo digital, en la cual encontramos mayor manejo en la cantidad de datos y acciones a realizar en los procesos digitales, así como también en la velocidad del procesamiento de información, mientras que en los migrantes digitales puede adaptarse pero no va a ser igual a la del cerebro nativo; lo que nos lleva a la interconexión; en esta capacidad el cerebro del nativo digital presentará mayor facilidad al comprender el mundo a su alrededor como un todo y mayor amplitud en ese entendimiento debido a esa apertura al mundo por medio de una pantalla, mientras el migrante se ira adaptando aunque con dificultad frente al entendimiento de muchas cosas, ahora bien, en cuanto a la capacidad de estratificar, es desde mi punto de vista la que puede verse más afectada en los nativos digitales, debido a esa misma velocidad de la cual se habló anteriormente, pues al ir todo a mayor velocidad los nativos digitales esperan que todo a su alrededor ande más rápido y por ende su tiempo de espera es menor, dando como resultado que a mayor espera se puede empezar a perder con mayor facilidad el control del sistema límbico, generando estrés y ansiedad a la respuesta, mientras que por su parte, el cerebro de los migrantes digitales no van a tener este inconveniente pues su velocidad en el procesamiento de información y de accionar no va a estar andando o en búsqueda de la respuesta a una velocidad superior a la cual ellos van (Cabra-Torres y Marciales-Vivas, 2009).